Države z najnižjimi stopnjami primarne stopnje
Stopnja diplomiranja v osnovni šoli, imenovana tudi stopnja primarnega zaključka, je stopnja celotnega števila študentov, ki uspešno zaključijo (zaključijo) zadnje leto osnovne šole v državi v določenem letu. Stopnjo primarnega zaključka lahko opredelimo kot število diplomantov osnovnih šol, deljeno s številom otrok, ki so dosegli starost ob prenehanju osnovne šole.
Podobno je bruto vnosno razmerje za zadnji razred osnovne šole opredeljeno kot skupno število novih udeležencev v zadnjem razredu osnovne šole, ne glede na starost, glede na skupno število otrok, ki so dosegli pravo starost za vstop v zadnji razred. Število novih udeležencev je opredeljeno kot skupno število otrok v zadnjem razredu osnovne šole, zmanjšano za število repetitorjev. Skupno to pomeni, da je bruto vnosno razmerje za zadnji razred osnovne šole kot število otrok v zadnjem razredu osnovne šole minus repetitorji, razdeljeni na skupno število otrok, ki imajo zadnjo vstopno starostno stopnjo.
Pomen stopnje diplomiranja osnovne šole
Ti dve stopnji, izraženi kot odstotek ustreznih starostnih skupin, sta pomembna kazalnika razvoja izobraževalnih sistemov v določeni državi. Stopnje nam pomagajo tudi bolje razumeti družbene dejavnike, ki zavirajo ali povečujejo splošno blaginjo prebivalstva. Ti odstotki so na splošno nižji v državah v razvoju, ki se soočajo s socialno-ekonomskimi boji, ki omejujejo financiranje izobraževanja in ovirajo politike, ki spodbujajo pedagoški razvoj.
Najnižja stopnja dokončanja osnovne šole v svetovnem merilu
Podatki Svetovne banke navajajo, da ima Južni Sudan najnižjo stopnjo diplomiranja v osnovnih šolah na svetovni ravni, in sicer 37, 37%. Če se podrobneje posvetimo izobraževanju v Južnem Sudanu, bomo odkrili šibek sistem, s katerim se soočamo s številnimi izzivi. Vzgojno-izobraževalni sistem je oblikovan po vzoru Republike Sudan z 8 stopnjami osnovnega izobraževanja, sledijo pa mu še 4 leta srednje šole, pri čemer je uradni jezik akademske komunikacije angleščina. Zaradi socialnih kontekstov, značilnih za državo, je stopnja nepismenosti izrazito visoka, velik odstotek prebivalstva pa ne zna brati ali pisati. Ženske so še posebej nagnjene k diskriminaciji, zato ima Južni Sudan le približno 1 od 4 članov svoje šolske ženske populacije, ki obiskuje šolo, in najnižjo stopnjo pismenosti med ženskami na svetu. Čeprav si je vlada prizadevala izboljšati izobraževalni sistem in povečati prisotnost, veliko otrok zapusti šolo kmalu po vpisu. Kar zadeva izobraževalno infrastrukturo, Južni Sudan nima dovolj izobraževalnih prostorov in usposobljenih učiteljev, pri čemer so sredstva za izobraževanje zelo nizka. Mnoge »šole« so dejansko opravljene na prostem, brez uradne strukture, ki bi jih lahko hranile.
Čad natančno sledi Južnemu Sudanu, saj ima eno od najnižjih stopenj diplomiranja v osnovni šoli, in sicer le 38, 78%. Vzgojno-izobraževalni sistem v državi sledi francoskemu modelu s 6 let osnovnošolskega izobraževanja, sledi pa mu 7 let srednješolskega izobraževanja. V primeru Čada tudi težek socialni kontekst določa visoko stopnjo otrok, ki zapustijo osnovno šolo po vpisu, in slabe pogoje za izobraževanje.
Nizke ravni osnovnih izobraževanj vodijo k upočasnjeni gospodarski rasti
Druge države z nizko stopnjo osnovne šole so Srednjeafriška republika (45, 35%), Etiopija (47, 25%), Mozambik (49, 25%) in Niger (49, 59%). Drugi pomembni podatki o državah, ki sestavljajo ta seznam, jasno kažejo, da je nizka stopnja diplomiranja v osnovnih šolah pogosto sotočje slabih izobraževalnih sistemov v povezavi z zahtevnimi družbenimi konteksti, s katerimi se soočajo te države, vključno z problemi etnične in spolne diskriminacije ter nizkimi socialnimi ocenami učenja. Ker bodo te države poskušale povečati svoje gospodarstvo, bo povečana dostopnost do izobraževanja med splošnim prebivalstvom vse bolj postala omejevalni dejavnik pri doseganju njihovih gospodarskih potencialov.
Države z najnižjimi stopnjami primarne stopnje
- Oglejte si informacije kot:
- Seznam
- Graf
| Razvrstitev | Ime države | % ustrezne starostne skupine, ki je končala osnovno šolo |
|---|---|---|
| 1 | Južni Sudan | 37, 37% |
| 2 | Chad | 38, 78% |
| 3 | centralna afriška republika | 45, 35% |
| 4 | Etiopija | 47, 25% |
| 5 | Mozambik | 49, 25% |
| 6 | Niger | 49, 59% |
| 7 | Uganda | 54, 24% |
| 8 | Angola | 54, 32% |
| 9 | Ekvatorialna Gvineja | 54, 79% |
| 10 | Sudan | 56, 97% |
| 11 | Mali | 58, 83% |
| 12 | Liberija | 58, 83% |
| 13 | Ruanda | 59, 34% |
| 14 | Slonokoščena obala | 60, 50% |
| 15 | Džibuti | 60, 64% |
| 16 | Senegal | 60, 91% |
| 17 | Gvineji | 61, 96% |
| 18 | Burkina Faso | 62, 75% |
| 19 | Sirska arabska republika | 63, 90% |
| 20 | Gvineja Bissau | 63, 98% |
| 21 | Irak | 66, 32% |
| 22 | Madagaskar | 68, 46% |
| 23 | Burundi | 69, 98% |
| 24 | Jemen, Rep. | 70, 12% |
| 25 | Gambija | 70, 52% |
